Studieguide

Lärandemål

Studerande:
- kan identifiera risker och resurser i elevers och studerandes vardag.
- har kunskaper i elev- och studerandevårdens juridik och servicesystem.
- har kännedom om skolkuratorns och skolcoachens arbetsbild.
- kan tillämpa resursförstärkande metoder på individ och gruppnivå samt omfattar ett elev- och studerandecentrerat arbetssätt.
- kan arbeta interprofessionellt inom elev- och studerandehälsan.

Innehåll

- skolkuratorns yrkesbild
- skolans yrkesgrupper, aktörer och samarbetsparter
- elev- och studerandevårdslagstiftning
- hälsofrämjande arbete i skolan
- förebyggande arbete i skolan
- samarbete med vårdnadshavare
- risker och resurser i skolbarns och tonåringars vardag
- förebyggande av och ingripande i mobbning
- samtalsmetodik
- elevcentrerade arbetsmetoder

Tid och plats

Kursen är öppen 2.1-31.12.2024. Material och instruktioner finns här i förverklgandet och i kursens Moodle och inlämningen sker i kursens Moodle.

Studiematerial och rekommenderad litteratur

Obligatorisk litteratur till den reflekterande uppsatsen

Främja barns och elever hälsa
https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-i-arbetet/framja-barns-och-elevers-halsa

Hietala-Peltonen, M. et al. (2018). Välbefinnande genom generellt inriktat arbete – elevhälsogruppen inom den grundläggande utbildningen http://www.julkari.fi/bitstream/handle/10024/137137/URN_ISBN_978-952-343-206-2.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Johannson, M. (2022). Risk- och skyddsfaktorer - vad vet vi och vad kan göras med kunskapen. Social & Healt Impact Center. https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:1656234/FULLTEXT01.pdf

Socialstyrelsen. (2018). Att samtala med barn. Socialstyrelsen.se/globalassets/sharepoint-dokument/artikelkatalog/kunskapsstod/2018-11-14.pdf



Litteraturtips för den reflekterande uppsatsen

Backlund, Å., Spånberger Weitz, S. & Högdin, Y (red.) 2017. Skolsocialt arbete : skolan som plats för och del i det sociala arbetet. Gleerups Utbildning.

Eriksson, Arnkil & Rautava. 2010. Framtidsdialoger – Handbok för samtalsledare som arbetar med nätverk. Institutet för hälsa och välfärd. https://www.julkari.fi/bitstream/handle/10024/79924/84a245f3-acde-49d3-9409-970889c36ffc.pdf?sequence=1

Hietala-Peltonen, M. et al. 2019. Kohtaaminen keskiössä – Lapsi- ja nuorilähtöisyys opiskeluhuollon palveluissa
https://www.julkari.fi/bitstream/handle/10024/137983/URN_ISBN_978-952-343-307-6.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Isaksson C., Blom B. och Nygren L. (red.) 2020. Socialt arbete i skolan : villkor, innehåll och utmaningar. Lund: Studentlitteratur.

Laitinen, K., Haanpää, S., Francke, L. & Lahtinen, M. (2020) Antimobbningsarbete i skolor och läroanstalter. Helsingfors: Utbildningsstyrelsen.
https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/antimobbningsarbete_i_skolor_och_laroanstalter.pdf

Kurki, L., Nivala, E. & Sipilä-Lähdekorpi, P. 2006. Sosiaalipedagoginen sosiaalityö koulussa. Helsinki: FINN LECTURA.

Laaksonen, P. & Hytönen, E. (toim.) 2000. Osallistava oppilashuolto: systeemisen ajattelumallin soveltaminen oppilashuoltoryhmässä, kouluyhteisössä ja nuorten ympäröivissä verkostoissa. Helsinki: Eteleä-Suomen lääninhallistus.

Pippuri, T. 2014. Koulun sosiaalityön asiakkuudet ja asiakasprosessit. Tampereen yliopisto http://www.sosnet.fi/loader.aspx?id=f649c044-5af8-4736-85eb-f1e21e211f40

Sipilä-Lähdekorpi, P. 2004. Hirveesti tekijänsä näköistä - Koulukuraattorin työ peruskoulun yläluokilla. Helsinki: FINN LECTURA.
Wallin, A. 2011. Sosiaalityö koulussa : Avaimia hyvinvointiin. Helsinki: Tietosanoma.

Bedömningsmetoder (förverkligande) och -kriterier (studieperioder/kurser)

Kursen innehåller 3 delexaminationer:
Examination 1, Lagstiftningsquiz, 1 sp
Examination 2, Reflekterande uppsats, 2 sp
Examination 3, PowerPointpresentation med ljud, 2 sp

Förverkligandets alternativa prestationssätt

Examination 1, Lagstiftningsquiz 1 sp
- Studerande förbereder sig till examinationen genom att flera gånger läsa igenom Lag om elev- och studerandevård 1287/2013
- Studerande har endast 30 min till sitt förfogande då hen besvarar frågorna
- 70 % av svaren skall vara rätt för att quizen ska bli godkänd
- Studerande ha rätt till två omtentamenstillfällen
- Om studerande blir underkänd, kan hen göra quizen på nytt tidigast två veckor senare. Tanken är att studerande ska hinna sätta sig ordentligt in i lagstiftningen innan hen gör ett nytt försök
- Bedömning GK/UK

Examination 2, Reflekterande uppsats 2 sp
- Studerande skriver individuellt en reflekterande uppsats om skolkuratorns arbetsbild
- Studerande skriver den reflekterande uppsatsen utgående från givet material (se litteraturlistan), relevanta och tillförlitliga källor som studerande har valt och utgående från en skolkurators muntliga redogörelse av sitt arbete. Studerande intervjuar en skolkurator. Intervjun behöver inte ske ansikte mot ansikte.
- Tanken är att studerande jämför relevant teori med skolkuratorns beskrivning av sitt arbete
- Mer detaljerade anvisningar publiceras på Moodle
- I uppsatsen ligger fokus på att berätta om egna insikter och om reflektion mellan teori och praktik
- Studerande gör genomgående källhänvisningar i den löpande texten
- Minst 5 källor
- Omfattning: 6-7 sidor löpande text (titelblad, innehållsförteckning och källförteckning räknas inte med i sidantalet)
- AI får endast användas som språkstöd inte för att producera innehåll.
- Bedömning med skalan 0-5
- Feedback presenteras på Moodle

Examination 3, PowerPoint-presentation med ljud, 2 sp
Studerande väljer en problematik som hen fokuserar på i den här uppgiften. Alternativen som studerande får välja mellan ränknas upp i de detaljerade anvisningarna som finns på Moodle.

I den här uppgiften ska tyngdpunkten ligga på det generella förebyggande arbetet. Slutresultatet ska vara en PowerPoint-presentation med ljud. Tänk att målgruppen är elever på årskurserna 7-9 i grundskolan och möjligen deras vårdnadshavare. PowerPoint-presentationen ska omfatta 10-12 slides och den ska innehålla:
• bakgrund till problematiken
• risker och tecken på problematiken
• aktuell forskning om problematiken
• förebyggande insatser
• åtgärder för tidigt ingripande
• dina förslag till hur en skolkurator i samarbete med en skolhälsovårdare kunde arbeta förbyggande med den här problematiken på ett generellt plan i skolan. Idén är att du presenterar ett förbyggande koncept, som du har baserat på sådan teori och forskning som du har presenterat. Tänk också på att konceptet ska vara genomförbart.

- Utgå från relevanta och färska källor. Minst 5 källor.
- AI får endast användas som språkstöd och för att bolla idéer inte för att producera innehåll.
- Kom ihåg att göra källhänvisningar på varje slide och en källförteckning i slutet.
- Det är också möjligt att göra den här uppgiften som ett pararbete, då ska presentationen innehålla 18-20 slides.
- Bedöms på skalan 0-5
- Feedback publiceras på Moodle

Studerandes tidsanvändning och belastning

Kursen omfattar 5 sp d.v.s. en arbetsinsats som omfattar i genomsnitt 5 x 27 h = 135 h:

Tilläggsuppgifter för studerande

Vid validering av tidigare förvärvad kunskap används bedömningsskalan godkänd/underkänd

Frågor angående kursen ställs på kursens handledningsforum på Moodle. Kursansvarig lärare besvarar frågor och handleder på handledningsforumet i regel varje måndag förutom veckorna 8, 25-32, 42 och 51-52 år 2024

Vitsordsskala

H-5

Bedömningsmetoder (förverkligande) och -kriterier (studieperioder/kurser)

Examination 1, Lagstiftningsquizen

- 70 % av svaren ska vara rätt
- Bedöms som GK/UK
______________________________________

Examination 2, Den reflekterande uppsats

Vid bedömningen beaktas följande:
- I vilken mån studerande har följt anvisningarna
- Att innehållet är täckande i förhållande till de namgivna ämnesområdena
- Innehållets relevans. Att det finns ett fokus på skolkuratorns arbetsbild
- I vilken mån uppsatsen innehåller reflektion och insikter
- Tydlighet

Bedöms med skalan 0-5

__________________________________

Examination 2, Powerpoint-presentation med ljud, 2 sp

Bedömningskriterier:

• tydlighet
• att instruktionerna har följts
• källorna är relevanta och tydlig utskrivna
• att innehållet är relevant, åldersrelaterat och täckande i relation till uppgiften
• att det generella, förbyggande konceptet som studerande presenterar är relevant och genomförbar med tanke på målgruppen och med tanke på den teori och forskning som studerande har presenterat

Bedöms med skalan 0-5

Förkunskapskrav

Inga