Studieguide

Lärandemål

Studerande:
- kan planera, genomföra och utvärdera meningsfulla och positiva lek- och lärandesituationer och kan använda resursförstärkande metoder i syfte att stöda barns utveckling, lärande och välbefinnande
- kan stöda barnets känslo- och samspelsfärdigheter
- har kunskaper i barns språkliga medvetenhet och små barns matematiska lärande
- kan stöda barnet i att använda sig av olika uttryckssätt och att omfatta hälsosamma levnadsvanor
- kan situationsanpassa resursförstärkande metoder på individ- och gruppnivå och har en positiv syn på barnet och dess resurser

Innehåll

- stöd av den språkliga utvecklingen, språkstimulerande metoder och material
- språkbadsverksamhet
- små barns matematiska lärande och matematiklaborationer
- stimulerande lekmiljöer och handledning i lek och samspel
- multilitteracitet och digital kompetens
- digitala lärmiljöer, verktyg, applikationer och spel
- mediefostran
- matfostran
- resursförstärkande metoder och material

Tid och plats

Undervisningen förverkligas våren 2025 i Åbo enligt schemat och tidtabellen i Moodle.

Studiematerial och rekommenderad litteratur

Obligatorisk litteratur för examinationsdel 2 Individuell inlärningsportfolio 2 sp:
Direktänkar till materialet finns också på kursens moodlesida. Delar av litteraturen finns inskannad i mappen obligatorisk kurslitteratur.
.
Björklund, C.2017. Vad gör yngre barn med matte? Sidorna 120-138. Ingår i verket: PramlingSamuelsson, I & Jonsson, A.(red.). 2017. Förskolans yngsta barn-perspektiv på omsorg, lärande och lek. Stockholm. Liber AB.
.
Furu, A-C & Heikkilä, M. 2022. Att stärka barns resiliens genom konstbaserade och narrativa
arbetssätt. Sidorna 163-175. Ingår i: Furu, A-C & Heikkilä, M. 2022. Resiliens i förskolan. Att stärka
barns välmående, delaktighet och handlingskraft. Stockholm. Natur & Kultur.
.
Gammelgård. L. 2020. Tänk språk! Språkstrategi för dagvården. Reviderad upplaga. Sydkustens
landskapsförbund. https://www.sydkusten.fi/Site/Data/2866/Files/Material/TankSprak_2020_web.pdf
.
Holmberg, K, Lagergren, A, Hjartarson, T & Bøen, E. (Red.). 2019. Lek och lärande med digitala
verktyg i nordiska förskolor. Erfarenheter från två Nordplus-projekt 2015-2019. Ur verket läses kapitel
1 Barn och förskollärare i digitala aktiviteter, sidorna 15-32 och kapitel 2 ”Det här händer på riktigt, det
här händer nu” – videosamtal i daghem och förskola, sidorna 35-47. https://www.divaportal.org/smash/get/diva2:1358757/FULLTEXT01.pdf
.
Luomaniemi, K, Kankaanpää, S, Hannula-Sormunen, M. 2023. Suosituksia monikielisten lasten varhaisten matemaattisten taitojen tukemiseen –Temaattinen synteesi. Ingår i: Journal of Early Childhood Education Research Volym 12, Issue. Sidorna 23-63.
.
Nilsen, M. 2017. Datorplattor och de yngsta barnen i förskolan. Stöttande samspel genom pedagogisk
struktur och lyhörd interaktion. Sidorna 191-206. Ingår i verket: Pramling-Samuelsson, I & Jonsson,
A.(red.). 2017. Förskolans yngsta barn-perspektiv på omsorg, lärande och lek. Stockholm. Liber AB.
.
Storbacka-Järvinen, L. 2021. Faktorer som bidrar till att på ett framgångsrikt sätt stöda barns sociala
och emotionella färdigheter. Yrkeshögskolan Novia; serie A: Artiklar 1/2021.
https://www.theseus.fi/handle/10024/498031

Läroplanen för småbarnspedagogik kopplas i examinationen till de teman som behandlas i examinationen.
Utbildningsstyrelsen. 2022. Grunderna för planen för småbarnspedagogik.
https://www.oph.fi/sv/statistik-och-publikationer/publikationer/grunderna-planensmabarnspedagogik-2022

Undervisningsmetoder

Undervisning (se mer info på kursens moodlesida), föreläsningar, övningar, självstudier, workshops.
Handledning: Eventuella frågor besvaras av kursansvarig på moodle i kursens handledningsforum.

Praktik- och arbetslivssamarbete

Studiebesök och workshop med temat utomhuspedagogik med alumn från Novia
Samarbete med daghemmet Kastanjen. Studerande leder delaktighetsfrämjande verksamhet för barnen
Timlärare från arbetslivet

Bedömningsmetoder (förverkligande) och -kriterier (studieperioder/kurser)

1. Workshop och rapport 1,5 sp (i par)
Paret får en metod eller ett material att fördjupa sig i. Studerande skriver först en rapport om metoden/materialet och dess teoretiska och forskningsmässiga förankring. Rapporten ska innehålla relevant teori om det presenterade temat (metoden, materialet) samt idéer, praktiska råd och tips på hur man kan arbeta i praktiken med metoden/materialet inom småbarnspedagogiken. I rapporten ska ingå relevanta källor, internetsidor mm som man senare kan ha nytta av i arbetslivet. I rapporten bör användas minst två vetenskapliga artiklar som har relevans för temat. Under lektionerna vid kursstart testar studerande under handledning på att anävnda AI för att uppgöra en struktur för rapporten. Dokumentet med testningen gås igenom tillsammans med medstuderande och kursansvarig. Därefter är det inte tillåtet att använda AI.

Syftet med temarapporten är att den ska fungera som ett verktyg i arbetslivet för kursdeltagarna. Raportens längd: ca 12 sidor (exklusive pärmblad, innehållsförteckning och källor). Rapporten inlämnas i angivet forum på Moodle, så att alla kursdeltagare har tillgång till materialet. Rapporten inlämnas i forumet i Moodle senast den 6.3.2025.

Studerande förbereder sedan en workshop som hålls den 10.3 eller den 11.3.2025 där paret handleder de övriga kursdeltagarna så att de får möjlighet att testa och prova på metoden/materialet i praktiken. Under workshopen ska ingen presentation av metoden ingå utan det förutsätts att deltagarna läst rapporten som förberedelse inför workshopen. De studerande som leder workshopen övar sina färdigheter i pedagogisk planering och handledning av en grupp. Tidtabellen för workshoparna sätts in på kursens Moodlesida där även tiden man har till förfogande för workshopen anges. Deltagarna i works-shopsen fungerar som opponenter och ger kamratfeedback i samband med seminarierna enligt ett formulär som delas ut under kursen.
Examinator: Sussy Davidsson

2. Individuell Inlärningsportfolio 2 sp
Studerande utgår från kursens lärandemål och gör en portfolio kring följande temaområden:
Metoder för stöd av barns sociala och emotionella färdigheter
Små barns språk och språkstödjande aktiviteter/metoder
Lärplatta som verktyg - med fokus på att stöda barns lek-och samspelsfärdigheter och
delaktighetsfrämjande aktiviteter
.
De behandlade temana kopplas till Grunderna för planen för småbarnspedagoik 2022. Studeranden
läser den angivna obligatoriska litteraturen och använder dem som källor i portfolion. I portfolion samlar studerande också material, länkar till metoder, material och ideér på verksamhet som kan ordnas för barn inom småbarnspedagogiken kring de givna temana. Portfolion ska kunna fungera som en teori- och metod/materialbank för studerande under Praktik: Fördjupad teoribaserad praktik och senare i arbetslivet. Studerande avslutar portfolion med en självutvärdering utgående från bedömningskriterierna för examinationen och ger också ett förslag på vitsord. Portfolion inlämnas i moodle senast den 24.3.2025.
Examinator: Lena Storbacka-Järvinen

3. Delaktighetsfrämjande aktivtet för daghemsbarn 0,5 sp
Studerande planerar och utför en delaktighetsfrämjade verksamhet för daghemsgrupp på daghemmet Kastanjen. Planering och dokumentation samt feedback lämnas in skriftligt enligt vidare anvisningar som fås efter kursstart.
Examinator: Sussy Davidsson

4. Deltagande i undervisningen 1 sp
Undervisningen är obligatorisk och eventuell frånvaro kompenseras skriftligt enligt anvisningar som
finns på moodle.
Examinator: Sussy Davidsson

Studerandes tidsanvändning och belastning

1. Workshop och rapport (i par) 1,5 sp 40,5 h
2.Individuell inlärningsportfolio 2 sp 54 h
3. Delaktighetsfrämjande aktivtet för daghemsbarn 0,5 sp 13,5 h
4. Deltagande i undervisningen 1 sp 27 h

Tilläggsuppgifter för studerande

Kursen avläggs av studerande med tilläggsbehörighet som socionom inom småbarspedagogik
(Gruppen USO23D-Å). Kursens moodlesida uppdateras fram till kursstart. Kursens förverkligande samt tider för schemalagd undervisning kan också justeras innan kursen inleds.
Kursansvarig: Sussy Davidsson, susanne.davidsson@novia.fi
Timlärare i undervisning och examination.

Användning av artificiell intelligens är tillåten, men den ska anges: De studerande får använda artificiell intelligens för att skapa verk, men de måste tydligt informera om detta. Under ett lektionspass kommer studerande att under handledning arbeta med AI som en del av examination 1.

Vitsordsskala

H-5

Bedömningsmetoder (förverkligande) och -kriterier (studieperioder/kurser)

1: Workshop och rapport (i par) 1,5 sp
Rapporten:
- innehållsmässig sakkunskap
- förmåga att sammanfatta teori och samla praktiskt material
Workshopen:
- förmåga att planera och handleda i metoden/materialet
- tydlig koppling till hur man arbetar med metoden med barn i åldern 0-5 år
- förmåga att motivera, inspirera och handleda seminariedeltagarna
Bedömning enligt skala 0-5.
Kort skrifltig feedback sänds till studerande per e-post.
.
2. Individuell inlärningsportfolio 2 sp
- portfolions struktur, kreativa utformning och läsbarhet
- innehållsmässig sakkunskap och förmåga att sammanfatta teori och välja ut bra tips på material
- förmåga att tillämpa och anpassa teori till praxis
- förmåga till självutvärdering och analys
Bedömning enligt skala 0-5. Individuell sammanfattad feedback för portfolion ges invid inlämning i kommentarsfältet på moodle.
.
3. Delaktighetsfrämjande aktivtet för daghemsbarn 0,5 sp
- förmåga att planera och leda en aktivitet som stärker barns delaktighet samt lek- och samspelsfärdigheter
- förmåga till utvärdering och självutvärdering samt att ta emot feedback
Bedömning enligt skala godkänd/underkänd.
.
4. Deltagande i undervisningen 1 sp
- aktivt deltagande i undervisningen och workshopsen. Inlämnade kompensationsuppgifter för
eventuell frånvaro.
Bedömning enligt skala godkänd/underkänd.
Vid validering bedöms kursen Godkänd/Underkänd.

Förkunskapskrav

Inga

Lärandemål

Studerande:
- kan planera, genomföra och utvärdera meningsfulla och positiva lek- och lärandesituationer och kan använda resursförstärkande metoder i syfte att stöda barns utveckling, lärande och välbefinnande
- kan stöda barnets känslo- och samspelsfärdigheter
- har kunskaper i barns språkliga medvetenhet och små barns matematiska lärande
- kan stöda barnet i att använda sig av olika uttryckssätt och att omfatta hälsosamma levnadsvanor
- kan situationsanpassa resursförstärkande metoder på individ- och gruppnivå och har en positiv syn på barnet och dess resurser

Innehåll

- stöd av den språkliga utvecklingen, språkstimulerande metoder och material
- språkbadsverksamhet
- små barns matematiska lärande och matematiklaborationer
- stimulerande lekmiljöer och handledning i lek och samspel
- multilitteracitet och digital kompetens
- digitala lärmiljöer, verktyg, applikationer och spel
- mediefostran
- matfostran
- resursförstärkande metoder och material

Tid och plats

Undervisningen förverkligas 2.2-13.4.2024 i Åbo enligt schemat och tidtabellen i Moodle.

Studiematerial och rekommenderad litteratur

På svenska
Referenslitteratur och tips på material för examination 1: Workshop och rapport 2 sp hittas på kursens moodlesida.
.
Obligatorisk litteratur för examinationsdel 2 Individuell inlärningsportfolio 2 sp:
Direktänkar till materialet finns också på kursens moodlesida. Delar av litteraturen finns inskannad i mappen obligatorisk kurslitteratur.
.
Björklund, C.2017. Vad gör yngre barn med matte? Sidorna 120-138. Ingår i verket: Pramling-Samuelsson, I & Jonsson, A.(red.). 2017. Förskolans yngsta barn-perspektiv på omsorg, lärande och lek. Stockholm. Liber AB.
.
Furu, A-C & Heikkilä, M. 2022. Att stärka barns resiliens genom konstbaserade och narrativa arbetssätt. Sidorna 163-175. Ingår i: Furu, A-C & Heikkilä, M. 2022. Resiliens i förskolan. Att stärka barns välmående, delaktighet och handlingskraft. Stockholm. Natur & Kultur.
.
Gammelgård. L. 2020. Tänk språk! Språkstrategi för dagvården. Reviderad upplaga. Sydkustens landskapsförbund. https://www.sydkusten.fi/Site/Data/2866/Files/Material/TankSprak_2020_web.pdf
.
Holmberg, K, Lagergren, A, Hjartarson, T & Bøen, E. (Red.). 2019. Lek och lärande med digitala verktyg i nordiska förskolor. Erfarenheter från två Nordplus-projekt 2015-2019. Ur verket läses kapitel 1 Barn och förskollärare i digitala aktiviteter, sidorna 15-32 och kapitel 2 ”Det här händer på riktigt, det här händer nu” – videosamtal i daghem och förskola, sidorna 35-47. https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:1358757/FULLTEXT01.pdf
.
Nilsen, M. 2017. Datorplattor och de yngsta barnen i förskolan. Stöttande samspel genom pedagogisk struktur och lyhörd interaktion. Sidorna 191-206. Ingår i verket: Pramling-Samuelsson, I & Jonsson, A.(red.). 2017. Förskolans yngsta barn-perspektiv på omsorg, lärande och lek. Stockholm. Liber AB.
.
Storbacka-Järvinen, L. 2021. Faktorer som bidrar till att på ett framgångsrikt sätt stöda barns sociala och emotionella färdigheter. Yrkeshögskolan Novia; serie A: Artiklar 1/2021.
https://www.theseus.fi/handle/10024/498031
.
Utbildningsstyrelsen. 2022. Grunderna för planen för småbarnspedagogik.
https://www.oph.fi/sv/statistik-och-publikationer/publikationer/grunderna-planen-smabarnspedagogik-2022

Undervisningsmetoder

Undervisning (se mer info på kursens moodlesida), föreläsningar, övningar, självstudier, workshops.
Handledning: Eventuella frågor besvaras av kursansvarig på moodle i kursens handledningsforum.

Bedömningsmetoder (förverkligande) och -kriterier (studieperioder/kurser)

1. Workshop och rapport 2 sp (i par eller i grupp)
Gruppen eller paret får en metod eller ett material att fördjupa sig i. Studerande skriver först en rapport om metoden/materialet och dess teoretiska och forskningsmässiga förankring. Rapporten ska innehålla relevant teori om det presenterade temat (metoden, materialet) samt idéer, praktiska råd och tips på hur man kan arbeta i praktiken med metoden/materialet inom småbarnspedagogiken. I rapporten ska ingå relevanta källor, internetsidor mm som man senare kan ha nytta av i arbetslivet. I rapporten bör användas minst två vetenskapliga artiklar som har relevans för temat. Under lektionerna den 3.2 testar studerande på att anävnda AI för att uppgöra en struktur för rapporten. Dokumentet med testningen gås igenom tillsammans med medstuderande och kursansvarig. Därefter är det inte tillåtet att använda AI. Syftet med temarapporten är att den ska fungera som ett verktyg i arbetslivet för kursdeltagarna. Raportens längd: ca 12 sidor (exklusive pärmblad, innehållsförteckning och källor). Rapporten inlämnas i angivet forum på Moodle, så att alla kursdeltagare har tillgång till materialet. Rapporten inlämnas i forumet i Moodle senast den 5.4.2024.

Studerande förbereder sedan en workshop som hålls den 12.4 eller 13.4.2024 där paret/gruppen handleder de övriga kursdeltagarna så att de får möjlighet att testa och prova på metoden/materialet i praktiken. Under workshopen ska ingen presentation av metoden ingå utan det förutsätts att deltagarna läst rapporten som förberedelse inför workshopen. De studerande som leder workshopen övar sina färdigheter i pedagogisk planering och handledning av en grupp. Tidtabellen för workshoparna sätts in på kursens Moodlesida där även tiden man har till förfogande för workshopen anges.
Deltagarna i works-shopsen fungerar som opponenter och ger kamratfeedback i samband med seminarierna enligt ett formulär som delas ut under kursen.
Examinator: Sussy Davidsson

2. Individuell Inlärningsportfolio 2 sp
Studerande utgår från kursens lärandemål och gör en portfolio kring följande temaområden:
Metoder för stöd av barns sociala och emotionella färdigheter
Små barns språk och språkstödjande aktiviteter/metoder
Små barns matematiska lärande, matematikaktiviteter och aktiviteter med surfplatta/applikationer
.
De behandlade temana kopplas till Grunderna för planen för småbarnspedagoik 2022. Studeranden läser den angivna obligatoriska litteraturen och använder dem som källor i portfolion. I portfolion samlar studerande också material, länkar till metoder, material och ideér på verksamhet som kan ordnas för barn inom småbarnspedagogiken kring de tre temana. Portfolion ska kunna fungera som en teori- och metod/materialbank för studerande under Praktik: Fördjupad teoribaserad praktik och senare i arbetslivet. Studerande avslutar portfolion med en självutvärdering utgående från bedömningskriterierna för examinationen och ger också ett förslag på vitsord. Portfolion inlämnas i moodle 6.3.2024 eller 13.3.2024.
Examinator: Sussy Davidsson

3. Deltagande i undervisningen 1 sp
Undervisningen är obligatorisk och eventuell frånvaro kompenseras skriftligt enligt anvisningar som finns på moodle.

Studerandes tidsanvändning och belastning

1. Workshop och rapport (i par eller i grupp) 2 sp 54 h
2.Individuell inlärningsportfolio 2 sp 54 h
3. Deltagande i undervisningen 27 h

Tilläggsuppgifter för studerande

Kursen avläggs av studerande med tilläggsbehörighet som socionom inom småbarspedagogik (Grupper USO22D-Å, USO23F-Å). Kursens moodlesida uppdateras fram till kursstart.
Kursansvarig: Sussy Davidsson, susanne.davidsson@novia.fi

Användning av artificiell intelligens är tillåten, men den ska anges: De studerande får använda artificiell intelligens för att skapa verk, men de måste tydligt informera om detta. Under ett lektionspass kommer studerande att under handledning arbeta med AI som en del av examination 1.

Vitsordsskala

H-5

Bedömningsmetoder (förverkligande) och -kriterier (studieperioder/kurser)

1: Workshop och rapport (i par eller i grupp) 2 sp
Rapporten:
- innehållsmässig sakkunskap
- förmåga att sammanfatta teori och samla praktiskt material
Workshopen:
- förmåga att planera och handleda i metoden/materialet
- tydlig koppling till hur man arbetar med metoden med barn i åldern 0-5 år
- förmåga att motivera, inspirera och handleda seminariedeltagarna

Bedömning enligt skala 0-5.
Kort skrifltig feedback sänds till studerande per e-post.
.
2. Individuell inlärningsportfolio 2 sp
- portfolions struktur, kreativa utformning och läsbarhet
- innehållsmässig sakkunskap och förmåga att sammanfatta teori och välja ut bra tips på material
- förmåga att tillämpa och anpassa teori till praxis
- förmåga till självutvärdering och analys
Bedömning enligt skala 0-5. Sammanfattad feedback för portfoliorna i gruppen ges på moodle.

3. Deltagande i undervisningen 1 sp
- aktivt deltagande i undervisningen och workshopsen. Inlämnade kompensationsuppgifter för eventuell frånvaro.

Vid validering bedöms kursen Godkänd/Underkänd.

Förkunskapskrav

Inga

Lärandemål

Studerande:
- kan planera, genomföra och utvärdera meningsfulla och positiva lek- och lärandesituationer och kan använda resursförstärkande metoder i syfte att stöda barns utveckling, lärande och välbefinnande
- kan stöda barnets känslo- och samspelsfärdigheter
- har kunskaper i barns språkliga medvetenhet och små barns matematiska lärande
- kan stöda barnet i att använda sig av olika uttryckssätt och att omfatta hälsosamma levnadsvanor
- kan situationsanpassa resursförstärkande metoder på individ- och gruppnivå och har en positiv syn på barnet och dess resurser

Innehåll

- stöd av den språkliga utvecklingen, språkstimulerande metoder och material
- språkbadsverksamhet
- små barns matematiska lärande och matematiklaborationer
- stimulerande lekmiljöer och handledning i lek och samspel
- multilitteracitet och digital kompetens
- digitala lärmiljöer, verktyg, applikationer och spel
- mediefostran
- matfostran
- resursförstärkande metoder och material

Tid och plats

Undervisningen förverkligas 10.2-27.5.2023 på Campus Allegro, Jakobstad och online (se schemat).

Studiematerial och rekommenderad litteratur

Referenslitteratur och tips på material för examination 1 hittas på kursens moodlesida.
.
Obligatorisk litteratur för examination 2:
Direktänkar till materialet finns också på kursens moodlesida. Delar av litteraturen finns i mappen obligatorisk kurslitteratur.
.
Björklund, C.2017. Vad gör yngre barn med matte? Sidorna 120-138. Ingår i verket: Pramling-Samuelsson, I & Jonsson, A.(red.). 2017. Förskolans yngsta barn-perspektiv på omsorg, lärande och lek. Stockholm. Liber AB.
.
Gammelgård. L. 2020. Tänk språk! Språkstrategi för dagvården. Reviderad upplaga. Sydkustens landskapsförbund.
.
Holmberg, K, Lagergren, A, Hjartarson, T & Bøen, E. (Red.). 2019. Lek och lärande med digitala verktyg i nordiska förskolor. Erfarenheter från två Nordplus-projekt 2015-2019. Ur verket läses kapitel 1 Barn och förskollärare i digitala aktiviteter, sidorna 15-32 och kapitel 2 ”Det här händer på riktigt, det här händer nu” – videosamtal i daghem och förskola, sidorna 35-47.
.
Neitola, M, Aerila, J-A, Kauppinen, M. (Toim.). 2020. Rinnalla. Taide, kerronta ja sosiaalisemotionaalinen oppiminen varhaiskasvatuksessa. Painotalo Grano Oy. (e-bok). Ur verket läses kapitlen OSA I Sosiaalisemotionaalinen oppiminen ja taidelähtöisyys oppimisessa. Länk till e-boken: https://sites.utu.fi/rinnalla/wp-content/uploads/sites/56/2021/01/rinnalla_e-kirja.pdf
.
Nilsen, M. 2017. Datorplattor och de yngsta barnen i förskolan. Stöttande samspel genom pedagogisk struktur och lyhörd interaktion. Sidorna 191-206. Ingår i verket: Pramling-Samuelsson, I & Jonsson, A.(red.). 2017. Förskolans yngsta barn-perspektiv på omsorg, lärande och lek. Stockholm. Liber AB.
.
Storbacka-Järvinen, L. 2021. Faktorer som bidrar till att på ett framgångsrikt sätt stöda barns
sociala och emotionella färdigheter. Yrkeshögskolan Novia; serie A: Artiklar 1/2021.
.
Utbildningsstyrelsen. 2022. Grunderna för planen för småbarnspedagogik.

Undervisningsmetoder

Undervisning (se mer info på kursens moodlesida), föreläsningar, övningar, självstudier, workshops. Undervisningen är obligatorisk och eventuell frånvaro kompenseras skriftligt enligt anvisningar som finns på moodle. Handledning: Eventuella frågor besvaras av kursansvarig på moodle i kursens handledningsforum.

Praktik- och arbetslivssamarbete

Besök från projektet Resursstarka barn
https://resursstarkabarnprojekt.com/

Bedömningsmetoder (förverkligande) och -kriterier (studieperioder/kurser)

1. Skriftlig temarapport med workshop i grupp och individuell skriftlig sammanfattning av temarapporter 2 sp
Gruppen får en metod eller ett material att fördjupa sig i. Studerande skriver först en rapport om metoden/materialet och dess teoretiska och forskningsmässiga förankring. Rapporten ska innehålla relevant teori om det presenterade temat (metoden, materialet) samt idéer, praktiska råd och tips på hur man kan arbeta i praktiken med temat inom småbarnspedagogiken. I rapporten ska ingå relevanta källor, internetsidor mm som man senare kan ha nytta av i arbetslivet. I rapporten bör användas minst två vetenskapliga artiklar som har relevans för temat. Syftet med temarapporten är att den ska fungera som ett verktyg i arbetslivet för kursdeltagarna. Raportens längd: ca 15 sidor (exklusive pärmblad, innehållsförteckning och källor). Rapporten inlämnas i angivet forum på Moodle, så att alla kursdeltagare har tillgång till materialet. Rapporten inlämnas i forumet i Moodle senast den 15.5.2023.

Studerande förbereder sedan en workshop som hålls den 27.5 2023 där deltagarna handleds så att de får möjlighet att testa och prova på metoden/ materialet i praktiken. De studerande som leder workshopen övar sina färdigheter i pedagogisk planering och handledning av en grupp. Tidtabellen för workshoparna sätts in på kursens Moodlesida där öven tiden för workshopen anges.
Gruppen skriver sedan en gemensam självutvärderande del utgående från examinationens bedömningskriterier. Varje studerandes bedömning av sin insats ska också framgå i gruppens självutvärdering. Gruppens självutvärdering inlämnas på angiven plats i Moodle senast två dagar efter tillfället.

Varje studerande läser de andra gruppernas temarapporter. Studerande sammanfattar dem skriftligt och kommenterar rapporterna utgående från examinationens bedömningskriterier. Den skriftliga sammanfattningen inlämnas på Moodle senast den 5.6. 2023.
Examinator: Carita Blomström och Sussy Davidsson (medbedömare av workshopsen).

2. Elektronisk inlärningsportfolio och deltagande i undervisningen 3 sp
Studerande utgår från kursens läärandemål och gör en portfolio kring följande temaområden:
Barns sociala och emotionella färdigheter och stöd av dem
Barns språk och språkstödjande aktiviteter
Små barns matematiska lärande och matematikaktiviteter och aktiviteter med surfplatta/applikationer
.
De behandlade temana kopplas till Läroplanen Grunderna för planen för småbarnspedagoik 2022. Studeranden läser den angivna obligatoriska litteraturen och skriver kommenterade referat av dem. Referaten inkluderas i portfolion. Studerande väljer i vilket format portfolion görs. Källor ska anges men portfolion behöver inte för övrigt följa Novias skrivanvisningar. Bilder, länkar och material inkluderas i portfolion. Portfolion ska kunna fungera som en materialbank för studerande senare i arbetslivet. Den elektroniska inlärningsportfolion inlämnas i Moodle senast den 29.5.2023.
Examinator: Sussy Davidsson

Studerandes tidsanvändning och belastning

1. Skriftlig temarapport med workshop i grupp och individuell skriftlig sammanfattning av temarapporter 2 sp 54 h
2. Elektronisk inlärningsportfolio och deltagande i undervisningen 3 sp 81 h

Tilläggsuppgifter för studerande

Kursansvarig: Sussy Davidsson, susanne.davidsson@novia.fi
Kursens moodlesida uppdateras fram till kursstart.

Vitsordsskala

H-5

Bedömningsmetoder (förverkligande) och -kriterier (studieperioder/kurser)

1. Workshop och rapport 2 sp
- förmåga att planera, handleda en grupp och utvärdera
- förmåga att motivera, inspirera och handleda seminariedeltagarna
- innehållsmässig sakkunskap
- förmåga att sammanfatta teori
Bedömning enligt skala 0-5.
Kort skrifltig feedback sänds till varje grupp per e-post.
.
2. Elektronisk inlärningsportfolio och deltagande i undervisningen 3 sp
- portfolions struktur, kreativa utformning och läsbarhet
- innehållsmässig sakkunskap och förmåga att sammanfatta teori
- förmåga att tillämpa och anpassa teori till praxis
- aktivt deltagande i undervisningen och workshops
Bedömning enligt skala 0-5. Sammanfattad feedback sätts in på moodle.
Vid validering bedöms kursen Godkänd/Underkänd

Förkunskapskrav

Inga

Lärandemål

Studerande:
- kan planera, genomföra och utvärdera meningsfulla och positiva lek- och lärandesituationer och kan använda resursförstärkande metoder i syfte att stöda barns utveckling, lärande och välbefinnande
- kan stöda barnets känslo- och samspelsfärdigheter
- har kunskaper i barns språkliga medvetenhet och små barns matematiska lärande
- kan stöda barnet i att använda sig av olika uttryckssätt och att omfatta hälsosamma levnadsvanor
- kan situationsanpassa resursförstärkande metoder på individ- och gruppnivå och har en positiv syn på barnet och dess resurser

Innehåll

- stöd av den språkliga utvecklingen, språkstimulerande metoder och material
- språkbadsverksamhet
- små barns matematiska lärande och matematiklaborationer
- stimulerande lekmiljöer och handledning i lek och samspel
- multilitteracitet och digital kompetens
- digitala lärmiljöer, verktyg, applikationer och spel
- mediefostran
- matfostran
- resursförstärkande metoder och material

Tid och plats

Undervisningen förverkligas 27.1-15.4.2023 i Åbo, Vasa samt online enligt uppgifterna i schemat och tidtabellen i Moodle

Studiematerial och rekommenderad litteratur

Referenslitteratur och tips på material för examination 1: Skriftlig temarapport med workshop i grupp och individuell skriftlig sammanfattning av temarapporter 2 sp hittas på kursens moodlesida.
.
Obligatorisk litteratur för examinationsdel 2 Elektronisk inlärningsportfolio 3 sp
Direktänkar till materialet finns också på kursens moodlesida. Delar av litteraturen finns i mappen obligatorisk kurslitteratur.
.
Björklund, C.2017. Vad gör yngre barn med matte? Sidorna 120-138. Ingår i verket: Pramling-Samuelsson, I & Jonsson, A.(red.). 2017. Förskolans yngsta barn-perspektiv på omsorg, lärande och lek. Stockholm. Liber AB.
.
Gammelgård. L. 2020. Tänk språk! Språkstrategi för dagvården. Reviderad upplaga. Sydkustens landskapsförbund. https://www.sydkusten.fi/Site/Data/2866/Files/Material/TankSprak_2020_web.pdf
.
Holmberg, K, Lagergren, A, Hjartarson, T & Bøen, E. (Red.). 2019. Lek och lärande med digitala verktyg i nordiska förskolor. Erfarenheter från två Nordplus-projekt 2015-2019. Ur verket läses kapitel 1 Barn och förskollärare i digitala aktiviteter, sidorna 15-32 och kapitel 2 ”Det här händer på riktigt, det här händer nu” – videosamtal i daghem och förskola, sidorna 35-47. https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:1358757/FULLTEXT01.pdf
.
Neitola, M, Aerila, J-A, Kauppinen, M. (Toim.). 2020. Rinnalla. Taide, kerronta ja sosiaalisemotionaalinen oppiminen varhaiskasvatuksessa. Painotalo Grano Oy. (e-bok). Ur verket läses kapitlen OSA I Sosiaalisemotionaalinen oppiminen ja taidelähtöisyys oppimisessa. Länk till e-boken: https://sites.utu.fi/rinnalla/wp-content/uploads/sites/56/2021/01/rinnalla_e-kirja.pdf
.
Nilsen, M. 2017. Datorplattor och de yngsta barnen i förskolan. Stöttande samspel genom pedagogisk struktur och lyhörd interaktion. Sidorna 191-206. Ingår i verket: Pramling-Samuelsson, I & Jonsson, A.(red.). 2017. Förskolans yngsta barn-perspektiv på omsorg, lärande och lek. Stockholm. Liber AB.
.
Storbacka-Järvinen, L. 2021. Faktorer som bidrar till att på ett framgångsrikt sätt stöda barns
sociala och emotionella färdigheter. Yrkeshögskolan Novia; serie A: Artiklar 1/2021. https://www.theseus.fi/handle/10024/498031
.
Utbildningsstyrelsen. 2022. Grunderna för planen för småbarnspedagogik. https://www.oph.fi/sites/default/files/documents/Grunderna_for_planen_for_smabarnspedagogik_2022.pdf

Undervisningsmetoder

Undervisning(se mer info på kursens moodlesida), föreläsningar, övningar, självstudier, workshops. Undervisningen är obligatorisk och eventuell frånvaro kompenseras skriftligt enligt anvisningar som finns på moodle.
Handledning: Eventuella frågor besvaras av kursansvarig på moodle i kursens handledningsforum.

Praktik- och arbetslivssamarbete

Gästföreläsning från Sykustens ordkonstskola: https://www.ordkonst.fi/sv/start/ online den 10.3 kl.15.15-16.

Bedömningsmetoder (förverkligande) och -kriterier (studieperioder/kurser)

Skriftlig temarapport med workshop i grupp och individuell skriftlig sammanfattning av temarapporter 2 sp
Gruppen får en metod eller ett material att fördjupa sig i. Studerande skriver först en rapport om metoden/materialet och dess teoretiska och forskningsmässiga förankring. Rapporten ska innehålla relevant teori om det presenterade temat (metoden, materialet) samt idéer, praktiska råd och tips på hur man kan arbeta i praktiken med temat inom småbarnspedagogiken. I rapporten ska ingå relevanta källor, internetsidor mm som man senare kan ha nytta av i arbetslivet. I rapporten bör användas minst två vetenskapliga artiklar som har relevans för temat. Syftet med temarapporten är att den ska fungera som ett verktyg i arbetslivet för kursdeltagarna. Raportens längd: ca 15 sidor (exklusive pärmblad, innehållsförteckning och källor). Rapporten inlämnas i angivet forum på Moodle, så att alla kursdeltagare har tillgång till materialet. Rapporten inlämnas i forumet i Moodle senast den 6.4.2023.

Studerande förbereder sedan en workshop som hålls online den 15.4.2023 där deltagarna handleds så att de får möjlighet att testa och prova på metoden/ materialet i praktiken. De studerande som leder workshopen övar sina färdigheter i pedagogisk planering och handledning av en grupp. Tidtabellen för workshoparna sätts in på kursens Moodlesida där öven tiden för workshopen anges. Gruppen skriver sedan en gemensam självutvärderande del utgående från examinationens bedömningskriterier. Varje studerandes bedömning av sin insats ska också framgå i gruppens självutvärdering. Gruppens självutvärdering inlämnas på angiven plats i Moodle senast två dagar efter tillfället.

Varje studerande läser de andra gruppernas temarapporter. Studerande sammanfattar dem skriftligt och kommenterar rapporterna utgående från examinationens bedömningskriterier.
Inlämning senast den 18.4.2023.
Examinator: Sussy Davidsson

2. Elektronisk inlärningsportfolio och deltagande i undervisningen 3 sp
Studerande utgår från kursens läärandemål och gör en portfolio kring följande temaområden:
Barns sociala och emotionella färdigheter och stöd av dem
Barns språk och språkstödjande aktiviteter
Små barns matematiska lärande och matematikaktiviteter och aktiviteter med surfplatta/applikationer
.
De behandlade temana kopplas till Läroplanen Grunderna för planen för småbarnspedagoik 2018. Studeranden läser den angivna obligatoriska litteraturen och skriver kommenterade referat av dem. Referaten inkluderas i portfolion. Anvisningar och mer info finns på kursens moodlesida. Inlämnas i moodle 3.3.2023 eller 10.3.2023.
Examinator: Sussy Davidsson

Studerandes tidsanvändning och belastning

1. Skriftlig temarapport med workshop i grupp och individuell skriftlig sammanfattning av temarapporter 2 sp 54 h
2. Elektronisk inlärningsportfolio och deltagande i undervisningen 3 sp 81 h

Tilläggsuppgifter för studerande

Kursansvarig: Sussy Davidsson, susanne.davidsson@novia.fi
Kursen ingår i de behörighetsgivande studierna i småbarnspedagogik.
Kursen är öppen för socionomstuderande som ska ha tilläggsbehörighet i småbarnspedagogik. (USO21D-Å, USO22D-V, USO22F-V).
Kursens moodlesida uppdateras fram till kursstart

Vitsordsskala

H-5

Bedömningsmetoder (förverkligande) och -kriterier (studieperioder/kurser)

1. Skriftlig temarapport med workshop i grupp och individuell skriftlig sammanfattning av temarapporter 2 sp
- förmåga att planera, handleda en grupp och utvärdera
- förmåga att motivera, inspirera och handleda seminariedeltagarna
- innehållsmässig sakkunskap
- förmåga att sammanfatta teori
Bedömning enligt skala 0-5.
Kort skrifltig feedback sänds till studerande per e-post.
.
2. Elektronisk inlärningsportfolio och deltagande i undervisningen 3 sp
- portfolions struktur, kreativa utformning och läsbarhet
- innehållsmässig sakkunskap och förmåga att sammanfatta teori
- förmåga att tillämpa och anpassa teori till praxis
- förmåga till självutvärdering och analys
- aktivt deltagande i undervisningen och workshops
Bedömning enligt skala 0-5. Sammanfattad feedback ges på moodle.
Vid validering bedöms kursen Godkänd/Underkänd

Förkunskapskrav

Inga